縱觀PISA最近幾年的各項測試成績，我們看到一個奇特的現(xiàn)象：就是在學習時間和學習成績這塊來看，分數(shù)最高的前幾個國家里面，排名第一的中國學習分數(shù)最高，學習時間也是最長的。

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    但相反芬蘭的學生，他們的學習時間基本上是全世界學生里面學習時間最少的幾個國家之一，但是分數(shù)居然也可以排名前列。還有有趣的一點是，報告顯示，芬蘭學生成績好的同時還學得開心。

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    （縱坐標表示生活滿意度，橫坐標表示閱讀能力）

    來源|少年商學院

    ID|youthMBA

    文|娜媽

    我非常想談談怎么讓孩子能夠學得開心且用時短，同時成績又不差又能效率高這個問題。

    自從我有了兩個女兒，就開始了對孩子教育方面的關注，我看和學習了中、美、法三國的教材和讀了不少介紹各國教育特點的前輩的文章和書籍，加上這幾年我也在不斷學習和參與孩子學習，我感覺我好像漸漸找到了對這種現(xiàn)象合理的解釋。

    概括兩句話就是:

    1、孩子小學前，營造強勢環(huán)境和多陪伴；孩子小學后，做孩子榜樣和多影響。

    2、小學初中培養(yǎng)興趣，高中后拼熱愛?；蛘咄ㄋ渍f就是5歲前看家長，6-14歲看家長和孩子的配合，15歲后看孩子自己。

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    //相比考試成績

    我更注重培養(yǎng)孩子面向世界的能力

    我的大女兒6歲時在法國公立學校待過3個月，從不到3歲開始到現(xiàn)在剛滿8歲，學習上主要是我來陪伴的，她現(xiàn)在平時每周學習12-15小時，剩下時間自己來安排，在一定程度上有自學力的內驅，法國小學考核很簡單，她這兩年的評定一直是優(yōu)秀。

    所以，學區(qū)監(jiān)察(學監(jiān))每年來考她，她也不怎么需要特地準備，畢竟這是國家給法國孩子基本水平的評估，而我們家的要求其他方面要求要高些(我家優(yōu)勢項目是英語，漢語，科學，創(chuàng)造性思維)，所以，哪怕學監(jiān)說孩子很出色，我們也不會覺得孩子有什么了不起，因為本身我女兒的家庭環(huán)境優(yōu)勢要比普通法國孩子要優(yōu)越的多。

    考試本身考得難度和寬度也有限，孩子只要能達到中上就好，因為還有很多我認為對未來世界重要的能力考試不考，不能因為考試的局限來評判一個孩子全部。

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    好比，我看到的未來重要能力有7項，考試只考3項，我們認為另外4項也很重要，平時都會花時間培養(yǎng)。所以用在考試的那3項的時間，要比只注重學習這3項的孩子要少很多，但是由于方法對和效率高，孩子這3項成績也不會差，基本至少中上水平。

    這也是可以解釋為什么有的孩子表面上看學習時間少，但是成績也高的原因，因為，孩子休息充分有鍛煉身體的時間會帶來學習時的精力更加集中，有動手實踐的機會和有自己選擇怎樣去學習的機會。

    而且很多動手實踐和野外活動與書本內容之間都是有聯(lián)系的，不是孩子表面看似在玩就是在浪費時間，其實孩子只是在用我們不習慣的方式去學和思考而已。

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    //孩子小學前

    營造強勢環(huán)境和多陪伴

    根據(jù)人幼兒期的生理特點，學前這幾年孩子沒太有自我意識和辨別能力，如果有家長不能“飛”非要讓孩子替自己“飛”來實現(xiàn)夢想，我認為最佳的雞娃期就是學前，因為孩子在剛來到這個世界的最初幾年，他們會拼命地不由自主地去適應外部環(huán)境。他們這樣做得目的非常純粹，就是為了生存，這是天性。

    夫妻倆最好在孩子還沒有出生之前就探討一下想讓孩子擁有何種優(yōu)勢，想給孩子營造一個什么樣的環(huán)境，讓孩子在里面去探索和學習。

    拿我們家為例，我們在孩子出生前就堅定了要堅持讓孩子把漢語作為母語，雖然在法國，但是孩子有母親這個持續(xù)的環(huán)境，有能力堅持跟孩子說漢語和每天親子漢語和英語閱讀。經(jīng)過３年的努力，孩子在6歲進入法國小學之前認會了600-700個字，英語也發(fā)展到能聽和理解初章書的水平。

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    家庭的培養(yǎng)目標就是營造和學校語言不一樣的環(huán)境，不超前學習法語，但是孩子因為有另外兩語的理解力，也可以飛快的學習另一種語言。孩子進入法國小學后，我發(fā)現(xiàn)學校很簡單的內容也拖著教，完全滿足不了孩子想盡快進入自主閱讀的強烈愿望，而且班級非常亂，孩子沒有安全感的環(huán)境來學習，我就把她領回家自己教。

    我們用了2個多月的時間把學校7個月的內容學完，孩子對法語自主閱讀的強烈愿望得到了滿足。我有兩位學生母親也是學前給孩子營造了非常強的語言環(huán)境，一位是lucy的媽媽，她女兒5歲時英語已經(jīng)可以讀章節(jié)，在地面法語機構多人班學了半年時間發(fā)現(xiàn)進度太慢和簡單的無聊。

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    眼看還有半年就要進小學，但孩子法語進入自主閱讀還遙遙無期。她們找到了我，孩子也是有外語天賦，我們用了不到半年的時間，每周2-3次課，每次課1小時，學完了法國一年級內容。

    Lucy達到可以閱讀適齡簡單的法語小故事和繪本，進入小學后就可以把大量時間用在學校科目上，法語每周一小時細水長流地保持著，繼續(xù)學習法國二年級母語難度的教材。

    還有一位是岳媽媽，進入小學前一年也是讓５歲孩子每周跟我3次課，同時也一直有學著英語，目前也是經(jīng)過幾個月的學習，孩子自己越發(fā)喜歡法語，開始每天早上定鬧鐘讀和復習30分鐘到1個小時法語。從這些有動力和進步快的孩子們身上，我們看到更多是家長培養(yǎng)目標的堅定和有明確的計劃性。

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    //孩子進入到小學后

    父母要身體力行，做孩子榜樣

    ６歲后孩子們開始自我意識增強，進了學校有了很多孩子不一定喜歡但是又不得不做的事，比如寫字，算術等等。對于已經(jīng)對外語和閱讀培養(yǎng)出感情的孩子，做完每天必學和有些枯燥的內容，更容易繼續(xù)保持閱讀和思考的習慣，是一種調劑而不是負擔。

    而對于５歲前，沒有良好閱讀習慣和體驗的孩子，由于學前沒有經(jīng)常訓練專注力，進入小學有那么多的課業(yè)還要考核排名，壓力也大，他們經(jīng)常只有精力疲于應付這些。

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    如果家長再給報很多課外班興趣班，孩子沒有自己探索和思考的時間，加上漢語也是個需要很長時間認字和練寫的語言，等孩子有能力閱讀和用漢語看課外書時基本也已經(jīng)到了小升初的時間了。

    我給我的９歲以上的大孩子上法語課的體會是：大部分三年級以上的孩子都很少有開發(fā)自己興趣的時間，每天保證學第二外語10分鐘都是件很困難的事，加上法語啟蒙階段的知識點上比英語復雜很多，目標不堅定和動力不足的孩子和家庭很容易在啟蒙階段的半年之內就放棄了。

    我這邊有兩個特例大孩子家庭（孩子有主動自主學習二外的動力和有時間開發(fā)自己的特長）：一位是海淀區(qū)的林媽媽的女兒Omega，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)她們也是學前非常重視閱讀的家庭。

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    孩子小時候睡前故事都是十本十本的，四歲正式學習英語，用了五只點讀筆，孩子自己半自學英語啟蒙，家里書非常多，全家集體學習氣氛濃厚，大人孩子回家各忙各的，現(xiàn)在基本就家長提供資料和適合孩子的老師，孩子自己制定計劃和執(zhí)行。

    另一個10歲的女孩Tiffany的媽媽也是在孩子２歲時，辭職帶孩子，無意中發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的英語有聲資源，媽媽瘋狂愛上也給孩子看和聽，在孩子３歲時瘋狂買書，孩子３歲就開始嘩嘩講英語。

    因此在這一個階段，父母的一言一行對孩子的影響都是深遠的，營造良好的家庭學習氛圍尤為重要。

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    //小學初中

    是培養(yǎng)興趣的重要階段

    國外字母語言學認讀都相對容易，一般半年到一年半，孩子就能進入到自主閱讀階段。而法國不太崇尚孩子過早鉆深的內容，小學基本很少考試和用分數(shù)評判孩子，每年簡單評估一下基本的語言和算術水平，作業(yè)少，課下閱讀時間多，文體俱樂部種類繁多，孩子有充分的時間去多個項目嘗試，在眾多領域的書中和活動中找到自己最喜歡和最擅長的。

    其實我們大人找工作也是一個道理，開始我也是抱著試試看的心態(tài)嘗試給孩子在家上學，后來跟著孩子一級級學，不但我們都學得津津有味，探索得樂在其中。

    在我的學生里面，我發(fā)現(xiàn)了一位思維很出彩的10歲男孩Hugo，我別的國內學生不太會挑戰(zhàn)老師，而他會質疑，而孩子的感覺經(jīng)常蠻準，挑戰(zhàn)老師有時真的蠻有他的道理，老師再深究一下，就很有可能發(fā)現(xiàn)以前不知道的知識。

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    我通過追問他媽媽也發(fā)現(xiàn)他們學校崇尚以學生為本，上每節(jié)課前會有一個先學小研究表格，要提出自己的問題，上課時候老師先整體講解課文，然后有一個環(huán)節(jié)是分組討論，需要討論各自在先學小研究中提出的問題。

    這種方式和我家的美國科學課很相似：先做一個和本課將要學習的知識點有關的實驗，記錄自己觀察的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，然后思考為什么，自己或和同伴討論，運用已有的知識框架給出合適的解釋，然后老師再引出前人科學家們是怎樣探索實踐和思考從而得出到目前人類的認知框架里最合理的解釋。

    我家之所以花大力氣去搞科學做實驗（非教綱要求內容），也是我認為這科學好就好在它本身最大的特點就是靠質疑來進步的。孩子不敢挑戰(zhàn)老師和前人，也不會超越他們，從小就要鼓勵和保護孩子發(fā)散的思維習慣。

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    一般女孩子喜歡科學的少，但是我女兒非常喜歡，因為它是一個可以動手實驗和探索的科目，先讓孩子去思考推測，那怕是猜，孩子參與進去和有了立場，經(jīng)常就會非常好奇地想知道而認真地聽老師講來看看自己是不是對的。

    如果錯了是為什么，整個學習的過程無考試壓力和自帶吸人魔力，孩子一旦被鉤進去就可以一直挖挖挖，家長一步步配合和添柴，慢慢地孩子就迷得不能自拔了。

    只要我孩子需要我也非常樂意和孩子一起玩科學到初中結束，有了對科學得長期癡迷和多年培養(yǎng)的深厚感情，相信孩子在高中以后的學習和研究里遇到再大的困難也愿意去堅持。

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    //高中后，孩子拼的是熱愛

    我的一位好朋友叫蛋蛋媽就是我的教育上的榜樣。她兒子蛋蛋就是在學前被母親精心和大量的陪伴的，孩子４歲就能自主閱讀和看書。

    對大多數(shù)孩子來說，上學是苦難和痛苦的開始，而對于蛋蛋來說是自主學習和探索世界的開始，自己學得總比課本更廣和深，理科考試一直都是隨便考考而已，而文科考試父母也不苛刻要求孩子一定要怎樣，過關和差不多就好。

    而理科上孩子一饑渴，家長都盡最大努力去滿足，孩子從小就立下志向要為科學獻身。到了高中別人學得痛苦而他是學得痛快，法國高考理科考試結束后，他說題目大家都認為難而我感覺太簡單，根本考不出來我的水平。

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    想想也是，一個要超越前人的孩子怎么會看得起標準化考試呢？而孩子之所以對自己的選擇這么有拼勁和執(zhí)著，背后更是家長教育的智慧：學前幫助孩子把工具語言搞定，小學和初中讓孩子自己用工具去探索，孩子學習上要啥咱就給啥，孩子的任何問題都認真對待，一步步教孩子學會自己解決和探索，家長不會的和孩子一起尋找答案。

    正如盧梭所說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

    *本文來源于少年商學院（ID:youthMBA）。若需轉載，請另行授權。